TESOL少儿课程学生感悟-TESOL少儿课程教学方法

我听说过很多关于英语教学培训计划的事情，比如TKT、TEFL、TESOL。最近我做了一些研究工作，下面我引用了其中一些：

“TEFL和TESOL是英语教学领域中常见的缩略语，大多数TEFL提供商和语言学校都可以互换使用。尽管有这种常见用法，但对于任何进入英语教学领域的其他语言使用者来说，清楚了解TESOL认证是什么，以及这两个术语之间的细微差别。

TESOL认证，就像它的等价物，TEFL认证一样，如果你计划在传统课堂或网上成为一名EFL或ESL教师，你就需要它。你会在网上教学公司、英语学校和世界上其他雇佣英语教师的机构的TEFL职位公告中看到这一要求艾奇尔斯。”

所以选择TESOL（向其他语言使用者教授英语）

这是我的最佳选择，直接让我成为一名合格的英语教师。

那我为什么选择教英语作为我的第二职业呢？我喜欢学习英语，因为在我的职业生涯中，我是一名计算机工程师。我经常被许多设备手册或材料所包围，但正如你所知，大多数都是用英语写的。作为一个发展中国家，我们不得不承认，即使是在今天，先进的技术或理论还是来自西方世界。如果我们想在这些领域取得巨大的进步，我们必须学习英语以便与他们交流。所以英语学习计划是不可避免的。

在我的初中时期，我是一个非常优秀的学生。即使进入数学学习阶段，我也可以在仅仅失去两三分的情况下获得如此高的分数。所以老师经常让我做一个小老师，教我的同学一些复杂的问题。那次经历给我带来了极大的满足感。作为一名教师，你给学生带来了新的知识并使他们进步，在回报中你得到了他们的尊重和掌声。

关于这门TESOL课程，我不得不承认Alex先生确实是一位杰出的教师，他向我们展示了如此多的教学方法和如此多的教学理论，如下所示：

（1）心理学家霍华德·加德纳确定了七种不同类型的智力：视觉/空间、语言/语言、数学/逻辑、身体/动觉、人际关系、内省、音乐/节奏。

自然主义智能被加入到名单中，以更新到21世纪，后来其他教育理论家确定了第九个术语“存在智能”。所有这些都极大地丰富了霍华德·加德纳关于不同智能类型的理论。

尽管大多数人都是非常不同的智力类型的组合，但通过掌握这一理论，教师可以在课堂上形成偏好的学习风格和文化差异。这些不同类型的智力可以帮助教师找到对世界创造力的深刻欣赏。

（2） TPR：完全生理反应。这一理论来源于詹姆斯·阿舍博士的工作，他解释说，学生学习第二语言的方式与婴儿学习第一语言的方式大致相同。

总体物理反应是这样的：教师模拟物理反应，让学生理解词汇的明确含义。然后，学生开始与其他学生一起使用这些单词。这是年轻学生、青少年和动作感觉型学习者无压力、高记忆能力学习环境的开始。当使用闪存卡作为第二语言习得过程的一部分时，TPR对抽象词汇也很有用。

布莱恩·雷（Blain Ray）对TPR做出了贡献，同时将讲故事添加到詹姆斯·阿舍博士先前的TPR理论中。在TPR中，讲故事夸大了关键词汇和结构的重复。

（3） .DSW:Dolch视觉词汇。通过视觉识别这些流行词汇，学生可以快速发展基本的或幸存的英语词汇。

当然，我们还学习了许多其他理论，如“两个气球理论”，也被称为“独立的基本能力”，这是一个传统的学派，认为原始母语和非母语是彼此独立、遥远地进化而来的。这些数据的新结构已经出现，表明证据支持相反的观点。因此，在增加双语教育的过程中，处于早期学习阶段的学生无需在继续学习第一语言和习得第二语言之间做出选择。事实上，在双语家庭中，孩子们在三四岁时就能流利地掌握两种语言，尽管他们最初是为了达到单语儿童的里程碑而受到损害的。

加拿大著名语言学家吉米·康明斯（Jimmy Cummins）认为，这个概念现在更接近于通常所说的“共同的基本熟练程度”。共同的基本熟练程度表明这两种语言储存在大脑的同一区域。这种语言不能独立工作。例如，想象一下冰山。冰山在表面上是分开的，也就是说，两种语言在对外交流中是明显不同的。然而，在表面之下，我们可以发现它们是相互联系的，因此这两种语言并不能单独发挥作用。这两种语言使用同一个“中央处理器”。

学习任何一种语言都可以促进基本能力的发展，这两种语言都需要了解学习的基本条件。学生在学校或家中都必须有动机和接触这两种语言。

众所周知，掌握单一语言和学术积累语言的基本能力实际上可以提高学龄儿童的整体表现。借助语言学家收集的新发现的ESL知识，教师可以设计出实用的课堂教学方法。

了解学生是谁也是关键。为了维持课堂秩序，老师应该随时准备好孩子们的名字。出现了一个值得注意的事件。最好把它写下来，以便有进度报告的讨论要点。这不仅对破坏性行为很方便，而且还可以用于全年的积极进展。

为了避免单调的学习环境，教师应以热情和不同的语调进行教学。此外，课程应定期进行自发休息。这会让每个人都有机会站起来，伸懒腰，不时发出一点噪音。老师和学生都可以打破常规。最重要的是，教师必须遵守自己的规则。

通过这门TESOL课程，我们还学习了以内容为中心的语言学习。以内容为中心的教学将Krashen（1982）的第二语言习得理论向前推进了一步。由于Krashen认为第二语言习得是通过发现意义和用法而成功的，那么学术科目就可以成为这样一种工具来提高目标语言的语言水平。

在这种方法中，数学、社会研究、文学和科学等学科的教学被用来促进语言的发展。

总之，我非常感谢这门TESOL课程。通过我的不懈努力，我取得了长足的进步。获得证书后，作为一名合格的教师，我将以极大的热情投入到我新的英语教学事业中，我相信这将是我一个伟大的新开端。谢谢大家。

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